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塞爾庫普文翻譯●「動物概念成就考試問卷」、「科學立場量表」、「進修感觸感染查詢拜訪問卷」、「教師對教材內容定見查詢拜訪問卷」、「教師與動物互動調查問卷」。
楊婷婷，1996翻譯，台灣大學園藝研究所碩士班，台北翻譯
●在本土動物的尉上中，旅客最等候以台灣黑熊31%為主題，其次為梅花鹿17.4%、台灣獼猴12.6%、雲豹11%、台灣野豬3.6%
伍宇文，1980。，淡江治理科學研究所，台北。
●以流傳學的結果論解動物園折頁的結果翻譯
趙永智，2002，世新大學觀光所碩士班，台北翻譯
●台北市議會在審核預算時要求台北市立動物園自七十九學年度開始創辦「知性一日遊」，以台北市國小四年級學童為對象，安排為期一日的參觀教學。除充實施展動物園的使用率以外，並但願藉此提昇學童對動物的愛好並增強其對野活潑物保育的觀念。
劉馨韓，2004。，新竹師範學院數理研究所碩士班，新竹。
鍾昌修，2002翻譯，世新旅行所，台北。
●參觀後的學童在動物概念、科學態度都有明顯的差異，但是卻有九十六的學童有來過動物園，這種差別倒底意謂什麼?動物園的解說員和隨行的教員才是改變學理立場的關鍵 。科學立場與動物園之間的關係過於牽強，例如問卷的問題：當我做錯事時，我總是會求全自己或別人?還有很多關於實驗的問題翻譯不切旨翻譯
1.都會計畫的一部門，所以必須預估旅客流量，做好運輸交通對象的計畫翻譯
2.教育翻譯部份研究將動物園視為黉舍戶外教授教養的延長，事實上台北市議會也經由過程，要求全台北市四年級的學生必須來園進行戶外講授，是以這些研究接洽的都以教育的成效為焦點翻譯
3.企業體翻譯側重接頭園方若何進行企業形象包裝，及旅客到訪的念頭與知足狀態，在這個概念之下，動物園和如同貿易的機構，以招攬顧客為首要目標翻譯
4.公園翻譯如何在這個人造的情況下，重返天然的造景，接洽的層面多為造景的手藝面問題。
●在本土動物的尉上中，旅客最等候以台灣黑熊31%為主題，其次為梅花鹿17.4%、台灣獼猴12.6%、雲豹11%、台灣野豬3.6%
伍宇文，1980。，淡江治理科學研究所，台北。
●以流傳學的結果論解動物園折頁的結果翻譯
趙永智，2002，世新大學觀光所碩士班，台北翻譯
●台北市議會在審核預算時要求台北市立動物園自七十九學年度開始創辦「知性一日遊」，以台北市國小四年級學童為對象，安排為期一日的參觀教學。除充實施展動物園的使用率以外，並但願藉此提昇學童對動物的愛好並增強其對野活潑物保育的觀念。
劉馨韓，2004。，新竹師範學院數理研究所碩士班，新竹。
鍾昌修，2002翻譯，世新旅行所，台北。
●參觀後的學童在動物概念、科學態度都有明顯的差異，但是卻有九十六的學童有來過動物園，這種差別倒底意謂什麼?動物園的解說員和隨行的教員才是改變學理立場的關鍵 。科學立場與動物園之間的關係過於牽強，例如問卷的問題：當我做錯事時，我總是會求全自己或別人?還有很多關於實驗的問題翻譯不切旨翻譯
1.都會計畫的一部門，所以必須預估旅客流量，做好運輸交通對象的計畫翻譯
2.教育翻譯部份研究將動物園視為黉舍戶外教授教養的延長，事實上台北市議會也經由過程，要求全台北市四年級的學生必須來園進行戶外講授，是以這些研究接洽的都以教育的成效為焦點翻譯
3.企業體翻譯側重接頭園方若何進行企業形象包裝，及旅客到訪的念頭與知足狀態，在這個概念之下，動物園和如同貿易的機構，以招攬顧客為首要目標翻譯
4.公園翻譯如何在這個人造的情況下，重返天然的造景，接洽的層面多為造景的手藝面問題。
"65306", {});
吳秀敏，2002，翻譯台北市立師範學院科學教育研究所，台北 。
●學童最愛的區：企鵝館、夜行動物、無尾熊、可愛動物。
常誠毅，1981。，交大交通運輸研究所，新竹。
●虛擬動物園是讓人們更輕易接近動物?仍是讓人與動物之間的關係更加疏離?虛擬動物園待解決的問題：1.虛擬博物館的例子其實不能同等在動物園身上，動物園的空間感是其他博物館沒有的。2.技術的開辟，和經費問題。3.真實動物動物園虛擬動物園，經過三層的轉化翻譯
●中華兒童百科全書：「常人民都可旅遊的動物園，開始於一七五三年，奧國設立欣布倫動物園」。
●研究效果：1.學童在參觀動物園後，動物概念、科學立場明優於參觀前。
●學童最愛的區：企鵝館、夜行動物、無尾熊、可愛動物。
常誠毅，1981。，交大交通運輸研究所，新竹。
●虛擬動物園是讓人們更輕易接近動物?仍是讓人與動物之間的關係更加疏離?虛擬動物園待解決的問題：1.虛擬博物館的例子其實不能同等在動物園身上，動物園的空間感是其他博物館沒有的。2.技術的開辟，和經費問題。3.真實動物動物園虛擬動物園，經過三層的轉化翻譯
●中華兒童百科全書：「常人民都可旅遊的動物園，開始於一七五三年，奧國設立欣布倫動物園」。
●研究效果：1.學童在參觀動物園後，動物概念、科學立場明優於參觀前。
中文碩士論文清算
中文的碩士論文中，對動物園的研究，以台北市木柵動物園為首要對象，而在這些研究中，動物物被定位為：
●本研究還是將動物園視為一個大型的遊樂區，替裡面的旅客供給「辦事」，個中的服務就是因地幅遼闊，評估園方應當供應何種交通東西。
●知性一日遊，目前已邁向十二年，每學年加入學童逾萬人。
●本文是現實替木柵動物園的熱帶雨林區做設計，有這多設計概真實落實到往後的雨林區。景觀沉醉的概念和五大摹擬具參考。
●此研究將動物園視為一「`企業體」，從經營者與旅客(消費者)雙面著手，發現其中的落差。首要商量的仍為企業形象的問題，而非動物園如許的機構在社會裡具有何種意涵翻譯但遊客念頭的研究有參考價值
●看起來很用心，訪了一堆人，摘了一堆文獻，但結論是垃圾．
●折頁的使用後，學童對動物的常識有顯著增加翻譯
余雅芳，2003，，台灣師範大學環境教育研究所，台北翻譯
●動物園的設計應用了「景觀沉浸」與棲息地之摹擬結果。整體意象：建築、木彫、走道。氣候模擬：人工噴霧系統，置於樹木枝葉間。地質士壤特點摹擬：玻璃纖維強化水泥模擬岩塊，並共同造成水流、瀑布。動物展現組合的模擬：同棲地的動物混養。
學童秩序、氣候不佳、學童注意力不中、班級人數過多，是造成勾當限制的首要原因。學童安全問題、教育方案內容是勾當方案最主要的關照。家長認為講解員要能「掌握學生狀況」、「聲量適中」、「時間適長」。
●以統計的體例，展望將來旅客人數，並分作三期計畫發展動物園，78年為5512089人，73年為4315684人84年逐日平均二萬人次的參觀量。
魏麗莉，1993，，東海大學景觀研究所，台中。
●有折頁的旅客在沐日時段逗留的時候較長，非沐日時則無差別翻譯
●「動物園參觀教授教養兼具遊憩與教育的特性，型態上與一般正規黉舍教室內的教授教養異，傳統教學評鑑中僅以講授目的為標準的評鑑方式，僅之前測和後測來評定學童的進修成績，並沒有法式量學童在舉止參與時學到了什麼、經由什麼管道進修和解說員在情況教育方面的教授教養成效。」
●中國及埃及古代的動物園以捕獲豢養野獸供人賞識，到了二十世紀初，以自岩石做為配景、壕溝為阻隔，形成開放式的展現空間，但沒法逼真模懝動物所棲息的天然地。而動物園已不再。只是純真的展現動物，而是在展現分歧的生態情況，稱之為「生態沉醉」的境地。
●kellert(1979)認為，36%哄騙動物園教育孩子，26%與家人同夥從事休閒，25%知足對動物的喜愛，11%知足對動物美學的需求。
●有折頁的遊客會與孩子評論辯論、找鳥、手指著鳥的行為上有差別，但在餵食、笑、拍照、看說明注解牌則無差異翻譯
●旅客對動物園的形象認知與動物園本身的定位有些許差距翻譯遊客到動物園的首要念頭是休閒遊憩，而動物園則不是迥殊正視這項價值翻譯
●本研究是典型以量化為基礎，成長考量的研究，但仍不脫將動物園視為一個遊樂場所/企業體，在三個期間內，研究中還規畫了遊樂土、露營區等。
●博物館分為五大類：藝術(art)、科學(science)、人類(anthropology)、歷史(history)、夾雜型有特別主題(miscellaneous special interest)。個中科學類又分歷史性、工業手藝、天然史、動物園、植物園。
●華頓翻譯公司國動物園歷史：《拾遺記，炎帝神農》載：「下流成瓦，因為豢龍之囿」，所謂的「囿」指的正動物園 。董仲舒：「桀紂……廣苑囿」有人認為中國是世界第一個有動物園的國度。
●將動物園視為都會計畫的一部門，籌劃交通、捷運等公共建設。
●應用新技，沒必要飼養動物，避活動物園建制產生的各類問題，藉由直接在網路「虛擬」，讓人們沒必要出門也能逛動物園。
2.90.9%的教員認為學童投入此次戶外講授，可見學童感覺講授具吸引力且內容易懂。
3.教師對解說員、講解牌認可，教員認為解說員、解說牌對此次戶外教授教養有幫忙。
4.教師進展講解員說明注解時候耽誤。
洪志宏，1995。，交大交通運輸研究所，新竹。
本文引用自: http://blog.roodo.com/wangchingu/archives/179202.html有關各國語文翻譯公證的問題歡迎諮詢華頓翻譯公司02-77260932
●本研究還是將動物園視為一個大型的遊樂區，替裡面的旅客供給「辦事」，個中的服務就是因地幅遼闊，評估園方應當供應何種交通東西。
●知性一日遊，目前已邁向十二年，每學年加入學童逾萬人。
●本文是現實替木柵動物園的熱帶雨林區做設計，有這多設計概真實落實到往後的雨林區。景觀沉醉的概念和五大摹擬具參考。
●此研究將動物園視為一「`企業體」，從經營者與旅客(消費者)雙面著手，發現其中的落差。首要商量的仍為企業形象的問題，而非動物園如許的機構在社會裡具有何種意涵翻譯但遊客念頭的研究有參考價值
●看起來很用心，訪了一堆人，摘了一堆文獻，但結論是垃圾．
●折頁的使用後，學童對動物的常識有顯著增加翻譯
余雅芳，2003，，台灣師範大學環境教育研究所，台北翻譯
●動物園的設計應用了「景觀沉浸」與棲息地之摹擬結果。整體意象：建築、木彫、走道。氣候模擬：人工噴霧系統，置於樹木枝葉間。地質士壤特點摹擬：玻璃纖維強化水泥模擬岩塊，並共同造成水流、瀑布。動物展現組合的模擬：同棲地的動物混養。
學童秩序、氣候不佳、學童注意力不中、班級人數過多，是造成勾當限制的首要原因。學童安全問題、教育方案內容是勾當方案最主要的關照。家長認為講解員要能「掌握學生狀況」、「聲量適中」、「時間適長」。
●以統計的體例，展望將來旅客人數，並分作三期計畫發展動物園，78年為5512089人，73年為4315684人84年逐日平均二萬人次的參觀量。
魏麗莉，1993，，東海大學景觀研究所，台中。
●有折頁的旅客在沐日時段逗留的時候較長，非沐日時則無差別翻譯
●「動物園參觀教授教養兼具遊憩與教育的特性，型態上與一般正規黉舍教室內的教授教養異，傳統教學評鑑中僅以講授目的為標準的評鑑方式，僅之前測和後測來評定學童的進修成績，並沒有法式量學童在舉止參與時學到了什麼、經由什麼管道進修和解說員在情況教育方面的教授教養成效。」
●中國及埃及古代的動物園以捕獲豢養野獸供人賞識，到了二十世紀初，以自岩石做為配景、壕溝為阻隔，形成開放式的展現空間，但沒法逼真模懝動物所棲息的天然地。而動物園已不再。只是純真的展現動物，而是在展現分歧的生態情況，稱之為「生態沉醉」的境地。
●kellert(1979)認為，36%哄騙動物園教育孩子，26%與家人同夥從事休閒，25%知足對動物的喜愛，11%知足對動物美學的需求。
●有折頁的遊客會與孩子評論辯論、找鳥、手指著鳥的行為上有差別，但在餵食、笑、拍照、看說明注解牌則無差異翻譯
●旅客對動物園的形象認知與動物園本身的定位有些許差距翻譯遊客到動物園的首要念頭是休閒遊憩，而動物園則不是迥殊正視這項價值翻譯
●本研究是典型以量化為基礎，成長考量的研究，但仍不脫將動物園視為一個遊樂場所/企業體，在三個期間內，研究中還規畫了遊樂土、露營區等。
●博物館分為五大類：藝術(art)、科學(science)、人類(anthropology)、歷史(history)、夾雜型有特別主題(miscellaneous special interest)。個中科學類又分歷史性、工業手藝、天然史、動物園、植物園。
●華頓翻譯公司國動物園歷史：《拾遺記，炎帝神農》載：「下流成瓦，因為豢龍之囿」，所謂的「囿」指的正動物園 。董仲舒：「桀紂……廣苑囿」有人認為中國是世界第一個有動物園的國度。
●將動物園視為都會計畫的一部門，籌劃交通、捷運等公共建設。
●應用新技，沒必要飼養動物，避活動物園建制產生的各類問題，藉由直接在網路「虛擬」，讓人們沒必要出門也能逛動物園。
2.90.9%的教員認為學童投入此次戶外講授，可見學童感覺講授具吸引力且內容易懂。
3.教師對解說員、講解牌認可，教員認為解說員、解說牌對此次戶外教授教養有幫忙。
4.教師進展講解員說明注解時候耽誤。
洪志宏，1995。，交大交通運輸研究所，新竹。
本文引用自: http://blog.roodo.com/wangchingu/archives/179202.html有關各國語文翻譯公證的問題歡迎諮詢華頓翻譯公司02-77260932
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